ENSO
(7)5692299
Repositorio
Detalle del volumen
| Código de barras: JTJN77890 ISBN: ASKHE1328 Signatura: PFC4-2025-2-5 Año: 2025 |
| Tipo material: PROYECTO DE GRADO Materia: (PDG) PROYECTO DE GRADO Editorial: NORMAL SUPERIOR |
| TÃtulo: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO ALFONSO LÓPEZ, SEDE JUAN XXIII, OCAÑA, NORTE DE SANTANDER. |
| Resumen: El presente proyecto implementa el aprendizaje significativo como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión de textos narrativos en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Instituto Técnico Alfonso López, sede Juan XXIII, en Ocaña (Norte de Santander). La investigación surge a partir de la necesidad identificada en este grupo de estudiantes, quienes presentan dificultades para interpretar, analizar y expresar ideas frente a lecturas narrativas, debido a factores como escaso vocabulario, desinterés por la lectura, métodos tradicionales de enseñanza y ausencia de acompañamiento familiar. La propuesta se fundamenta en la teoría de David Ausubel, que plantea que los nuevos aprendizajes se consolidan cuando se relacionan de manera significativa con los conocimientos previos. En coherencia, el proyecto busca que los estudiantes pasen de una lectura mecánica a una lectura reflexiva y crítica, capaz de generar aprendizajes duraderos y aplicables en su vida cotidiana. Se adoptó un diseño metodológico de investigación-acción con enfoque cualitativo, desarrollando fases de diagnóstico, intervención y evaluación. Se emplearon técnicas como la observación, encuestas, entrevistas y actividades de aula, que permitieron identificar el nivel de comprensión de los estudiantes y las dificultades más frecuentes. Con base en los hallazgos, se implementó una propuesta pedagógica sustentada en actividades lúdicas, talleres de lectura, estrategias gráficas y proyectos de aula que favorecieron la construcción de significados propios, la interacción y el pensamiento crítico. El proceso investigativo se desarrolló entre 2024 y 2025, con la participación activa de estudiantes y docentes, organizando las sesiones en ciclos de intervención y retroalimentación. 2 Los resultados muestran avances en la capacidad de los niños para comprender textos narrativos, mayor motivación hacia la lectura y mejora en la expresión oral y escrita. El propósito central fue fortalecer las habilidades de comprensión lectora en un contexto escolar que valore la creatividad, la reflexión y la empatía, contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa de la institución. Como proyección, se busca que esta experiencia pueda replicarse en otros grados y sedes, generando un impacto positivo en la formación de lectores críticos y en el fortalecimiento de la práctica docente. Asimismo, se consideraron los aspectos éticos propios de la investigación con menores y se reconocen limitaciones como el tamaño muestral y la especificidad del contexto. No obstante, el proyecto aporta una ruta innovadora y replicable para enfrentar el reto de la comprensión lectora desde una perspectiva pedagógica humanista y significativa. |
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