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Código de barras: IDBRN611      ISBN: DIUDC2841      Signatura: PFC4-2025-2-10      Año: 2025
Tipo material: PROYECTO DE GRADO      Materia: (PDG) PROYECTO DE GRADO      Editorial: NORMAL SUPERIOR
Título: LA COMPETENCIA DIGITAL COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO ESPACIAL Y GEOMÉTRICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, COLEGIO AGUSTINA FERRO, OCAÑA N.D.S
Resumen: El presente proyecto de investigación se fundamenta en la necesidad de fortalecer el pensamiento espacial y geométrico en estudiantes de grado quinto, a través de la integración de la competencia digital como estrategia pedagógica. En un contexto donde las tecnologías han transformado las dinámicas educativas, surge la importancia de aprovechar estas herramientas no solo como recursos complementarios, sino como mediaciones centrales para el desarrollo de habilidades cognitivas vinculadas al aprendizaje de la geometría. Dicho proyecto responde a la necesidad de transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de matemáticas, especialmente en la geometría, una disciplina que con frecuencia es percibida por los estudiantes como abstracta, difícil y poco relacionada con su cotidianidad. Este panorama se refleja en los bajos resultados de pruebas nacionales e internacionales, donde los estudiantes colombianos, al igual que en otros países de la región, presentan dificultades significativas en la comprensión y aplicación de conceptos geométricos. El problema central identificado en la institución educativa radica en la baja motivación de los estudiantes hacia las matemáticas, sumada a las falencias en el desarrollo del pensamiento espacial y geométrico. La geometría recibe poca intensidad horaria, se enseña con metodologías tradicionales y, además, el acceso y uso pedagógico de las herramientas tecnológicas ha sido limitado debido a la falta de continuidad en el área de informática. Esto genera vacíos en la competencia digital y limita la posibilidad de aprovechar los recursos digitales como un apoyo formativo. La investigación se desarrolló durante dos años (2024?2025) en la sede principal del Colegio Agustina Ferro, con una población de 34 estudiantes del grado quinto. Se enmarcó dentro de un enfoque cualitativo y pedagógico, empleando técnicas como la observación directa, la observación participante y la aplicación de una propuesta didáctica innovadora. Dicha propuesta se fundamentó en referentes teóricos como Piaget, quien explica que los niños en esta etapa se encuentran en el nivel de operaciones concretas, lo que implica la necesidad de actividades visuales y manipulables; Van Hiele, que plantea los niveles de razonamiento geométrico; Chamorro y Godino, quienes aportan estrategias didácticas en matemáticas; y Sancho, que resalta la tecnología no solo como herramienta, sino como un enfoque pedagógico. Entre las herramientas digitales empleadas se destacan aplicaciones interactivas, plataformas educativas y programas de diseño geométrico que permiten a los estudiantes manipular, crear y representar figuras y cuerpos, favoreciendo procesos de visualización y razonamiento espacial. De igual manera, se fomenta el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y la autonomía, aspectos que fortalecen tanto las habilidades matemáticas como las digitales. Los resultados esperados apuntan a que la integración de la competencia digital logre mejorar la comprensión de conceptos geométricos, el desarrollo de la creatividad y la capacidad de aplicar la geometría en situaciones reales. Además, se busca promover la motivación y la participación activa, reducir las barreras tradicionales en el aprendizaje de las matemáticas y aportar al desarrollo de competencias clave para la vida académica y personal de los estudiantes. En conclusión, el proyecto resalta la importancia de articular la competencia digital con la enseñanza de la geometría, no solo como una estrategia innovadora, sino como una necesidad en la formación de niños que crecen en entornos mediados por la tecnología. Se demuestra que, mediante la planificación pedagógica adecuada y el uso crítico de recursos digitales, es posible potenciar el pensamiento espacial y geométrico, contribuyendo así a una educación más significativa, creativa y pertinente.
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